Intervenció de Síntesi

El semestre ja s'acaba per tant finalitza la assignatura de Gestió i Tic.
Aquesta assignatura ha estat diferent a les altres, ja que hem treballat amb un bloc.
Al principi de curs quan la Loles ens va dir que cada alumne es tenia que crear un bloc i penjar cada dia una entrada explicant el que havíem fet a classe, no sabia si seria capaç de portar-lo tot al dia ja que mai havia treballat una assignatura així,però sí, amb molt entusiasme em vaig posar a treballar i ho he aconseguit!
Per tant valoro positivament aquesta assignatura ja que he aprés moltes coses, molts programes i d'altres que ja coneixia però els he profunditzat més.
Penso que les noves tecnologies seran indispensables per al ensenyament i per a la educació dels alumnes i amb tot el que hem aprés a classe segur que com a futurs mestres poder posar-lo en practica el dia de demà.

Els programes que m'han resultat mes útils són:

El jClic: aquest programa no el coneixia però gràcies al treball en classe que consistia en fer un Jclic per als infants vaig poder descobrir-lo. Penso que aquest programa es molt útil ja que a molts infants igual que a tots nosaltres els agrada molt estar davant d'un ordinador i crec que és una bona manera per motivar-los i profunditzar una mica més tots els continguts treballats a classe.

El Movie Maker , ja coneixia aquest programa però només havia fet muntatges amb fotos, mai havia introduït vídeos, veu....però ara al final del semestre hem sento orgullosa dels muntatges que sóc capaç de fer.

Això és tot.

Gràcies i ens veiem!

Notícia

Sin leer ni escribir hasta los seis.

L'ésser humà necessita expressar-se: comunicar els seus pensaments i sentiments. Ho du a terme per mitjà del llenguatge, que pot ser: mímic, oral i gràfic.

I exactament en aquest ordre és que el nen aconsegueix expressar-se davant dels altres.

L'aprenentage de la lectura i de l'escriptura està condicionat a la maduresa mental i psicomotriu del nen.

La formació d'un nen d'infantil ha de realitzar-se a través del joc ja que estimula el sentit creatiu.Està demostrat que el joc és l'eina fonamental per una bona educació integral.

Abans de llegir i escriure s'han de consolidar el sector motriu, el llenguatge i les relacions socials.

Confonen elevar el nivell educatiu amb saltar-nos els processos cognitius. Per a què serveix la pressa que aprenguin a llegir i escriure si quan arriben a final de primària no els ensenyem a comprendre el que llegeixen, a argumentar una resposta, a debatre i defensar una idea o un concepte?No serveix per res, solament perquè els adults es sentin més satisfets de com són de llests els nens d'ara .

Si voleu veure la notícia cliqueu aqui

Reportatge: "Chequera contra el fracaso escolar"

Per veure el reportatge cliqueu aqui

Jo , de tot el reportatge em quedo amb el raonament següent: Si hi ha estudiants que abandonen de forma primerenca els estudis, caldria esbrinar quines són les causes personals, el seu entorn social i familiar.

Sembla que les autoritats educatives els surt més a compte subornar els estudiants que fe un estudi personal i de l'entorn social on es desenvolupa.

Pagar-los per complir la seva obligació?És just pagar-li a cada alumne que no té afan de saber? Em sembla un desbarat.Ja que hi ha premis per a les matricule d'honor, beques per als que tenen poc recursos...

L'incentiu mai ha de ser diners,hi ha altres valors.

Sembla que els alumnes s'han quedat amb la cobla que tenen molts drets ningú els ha dit que cada dret implica una obligació.

La societat tampoc ajuda molt. En televisió hi ha exemples de persones que viuen magníficament per no fer res i no són models quant a cultura general, més be el contrari.

Google docs

Què és Google Docs? Google Docs és un espai personal on podem crear via web documents de text i fulls de càlcul, amb moltes de les funcionalitats dels programes/programari que s'instal·len en el PC. Podem guardar els fitxers que anem creant, podem convertir-los i descarregar-los en diversos formats (per exemple, PDF), i també podem 'pujar' qualsevol document que tinguem creat amb altre programa d'ofimàtica (MS Word, OpenOffice, etc.)

Google Docs, permet que qualsevol fitxer que hàgim creat pugui ser compartit amb altres usuaris del servei que indiquem. A més, aquests usuaris poden així mateix editar-lo de manera colaborativa.

La activitat que vàrem fer a classe va ser crear un document i compartir-lo amb altres companys per fer proves de com funcionava aquest programa.

Retrat

L'Anna és una noia força atractiva.De cara esblanquida amb dues roses a les galtes. Té els ulls grans, del color de la mel amb celles gruixudes. Duu els cabells llisos, amb el serrell curt. D'alçada mitjana i complexió normal.
És molt alegre, divertida, responsable i amb un gran esperit de superació.
Si m'he de quedar amb alguna característica d'ella em quedaria amb aquesta: "amiga dels seus amics" amb tot el que implica aquesta frase.

Ella és Anna Montserrat

jClic

El jClic és un programa que ens permet fer jocs educatius per a nens de diferents edats. L'anna i jo vaig elegir el tema dels animals de la granja dirigit a nens de 5 anys.
Cada alumne tenia que fer un jClic amb 10 activitats, nosaltres per poder fer el nostre jclic hem utilitzat imatges de internet i veu gravada per nosaltres.

A continuació, us explicaré en que consisteix cada activitat:

• Animals del zoo i de la granja: aquesta activitat consisteix en que els nens puguin diferenciar quins animals són de la granja i quins del zoo.


• Escriu el nom: els nens han de escriure el nom que correspon a cada imatge.


• Escriu el nom de l'animal que falta: els nens han de completar l'espai amb la paraula que falta.


• Fes parelles amb els animals de la granja: els nens han de buscar la parella de cada animal de la granja.


• Forma famílies: els nens han de buscar la parella de cada animal. Per exemple: gall-gallina


• Relaciona el so amb la imatge: els nens han de relacionar la imatge amb el so que diu el nom de l'animal.


• Relaciona l'animal amb el seu nom:en aquesta activitat han de relacionar el nom de l'animal amb la seva imatge corresponent.


• Sopa de lletres: en aquesta activitat els nens han de buscar el nom dels animals de la granja.


• Trencaclosques d'intercanvi: els nens han de col.locar les imatges al seu lloc corresponent fins formar l'animal, en aquest cas la cabra.


• Trencaclosques doble porc: en aquesta activitat han de col.locar les peces al seu lloc corresponent fins que aparegui la imatge del porc.

Aquí teniu el nostre jClic

vídeo setmana d'activitats

Durant la setmana del 16 al 20 vam realitzar les activitats extraordinàries de Blanquerna. Les activitats són les següents:

• Naturpark: on vaig poder experimentar gran varietat d'activitats a l'aire lliure(tirolinas,ponts de xarxa..).
• Fundació Miró: Entrem en grups reduïts. Cadascun anava acompanyat d'un àudio guia per a facilitar la comprensió dels quadres. Aquesta activitat m'ha servit per a poder saber mes de Miró i de les seves obres.
• Museu de xocolata: En primer lloc vam visitar el museu i després vam veure com els nens feien una activitat educativa. A continuació, ens van passar un power point sobre la història del cacau i després vam veure com els nens feien una figura de xocolata amb un motlle i dibuixos amb la xocolata
• Col·legi Joan XXIII: En primer lloc ens van donar una xerrada de com funcionava el centre i després vam veure com els nens utilitzaven les noves tecnologies i la diversitat en grup reduïts en el cicle d'infantil.
• L'auditori: En primer lloc vàrem visitar el museu i ens van explicar l'activitat que feien amb nens del cicle d'infantil anomenat "instrument amic". Per finalitzar vàrem assistir al concert de corda i descorda adaptat per a nens d'infantil.

Aquest es el meu vídeo,espero que us agradi!

power point presentació

A classe de Comunicació Oral i escrita cada alumne tenia que exposar un tema. La meva companya i jo vam triar l'evolució del nen a partir del joc, per què creiem que el joc és molt important en l'etapa d'infantil ja que és el principal llenguatge per a ells.

La presentació tenia que ser acompanyada per un suport informàtic ja que era avaluada per els dos professors del Modul: Francesc Garreta i Loles. En el nostre cas,vàrem realitzar un PowerPoint.

Per poder penjar aquest PowerPoint al bloc ens vam tenir que registrar a la pàgina de Slideshare.

Què és el Slideshare? Slideshare és un espai gratuït on els usuaris poden enviar presentacions Powerpoint o OpenOffice, que després queden emmagatzemades en format Flash para ser visualitzades online. Admet arxius de fins a 20 Mb de pes, sense transicions entre diapositives.

PowerPoint

View more

Vídeo "Collarets de Llum" Martí i Pol

La setmana passada en la classe de Tic vam estar treballant la manera de poder descarregar un vídeo del Youtube i després poder retocar-lo amb el Movie Maker. És un programa que ja ve instal.lat amb qualsevol ordinador.

He seguit els següents passos:

• Instal.lar el Downloadhelper que el trobem al Bloc de gestió.
• Descarregar el video del Youtube.
• Canviar el format, el passem de flv a wmw.
• Amb el Movie Maker montem el video al nostre gust afegint fotos, veus, àudio...etc.
• No ens hem d'oblidar guardar tot el que hem fet.

Després cada alumne tenia que confeccionar un vídeo amb la lectura que vam llegir a Comunicació Oral i escrita.

El vídeo que us he adjuntat és el poema Collarets de LLums ( Miquel Martí i Pol) que vaig llegir jo a classe, he utilitzat imatges i musica de fons amb la lletra de Collarets de LLum. Me gravat la meva veu amb el programa Audacity.

Aquesta activitat m'ha costat molt fer-la però crec que he obtingut un bon resultat.

Fins aviat!

PowerPoint

Què és un Power POint?És un programa dissenyat per a fer presentacions pràctiques amb text esquematitzat, fàcil d'entendre, animacions de text, imatges predissenyades o importades des d'imatges de l'ordinador.
Se li poden aplicar diferents dissenys de font, plantilla i animació.


Avui a classe de Tic hem estat treballant amb el programa PowerPoint. Per grups teníem que fer PowerPoints correctes i incorrectes. El meu grup que estava format per: Laura, Cristina, Anna, Raquel i jo ens ha tocat fer un PowerPoint incorrecte.

PowerPoint incorrecte

- Massa informació en les diapositives que no es llegeix amb claretat.
- L'orador no explica es limita a llegir la pantalla.
- Els colors i les formes es col·loquen en pantalla de forma indiscriminada sense
atenir-se a cap ordre estètic ni utilitat.
- Hi pot haver un abús dels elements multimedials. El cas més clar seria la
repetició indiscriminada de determinats tipus de sons.
- Si no hi ha un bon sistema de projecció, l’aula sempre estarà a les fosques amb
el cansament que això provoca als alumnes.
- Una idea generalitzada és que si incorporem molt efectes d’animació i transició
en la presentació, aquesta serà més interessant, en aquest cas correm el risc que,
en el millor dels casos, l’auditori miri els efectes i no escolti el discurs.
- Els oradors tenen tendència a incloure més continguts amb la falsa creença que
els alumnes ho assimilen més ràpid.
- S’estableix a classe un doble discurs, el de l’orador que va explicant i
el de l’oient que va llegint a un ritme diferent les diapositives que li mostren.

PowerPoint correcte:

- L’alumne sempre té en pantalla una guia del que s’està dient, dels termes clauso de l’esquema...
- Permet d’incorporar imatges il·lustratives.
- Permet crear esquemes de manera que és fa més intel·ligible la matèria.- Podem inserir tota mena d’elements multimedials com ara: imatge, so, vídeo,animacions,...
- L’alumne té més facilitat per prendre apunts.-Permet utilitzar una variada gamma de colors i formes que clarifiquin elsignificat dels continguts.


Un cop teniem el PowerPoint incorrecte fet, el teniem que exposar i ens adonavem que per la falta de preparació no parlàvem sense llegir les diapositives,sino que llegíem la pantalla.
Aquest exercici que ens ha manat a fer la Loles avui, ens servirà per fer un bon PowerPoint i una bona exposició per al treball de Comunicació Oral i Escrita.

PowerPoint mal fet

View more presentations from Irene198555.

foto final(3)

3)En aquesta imatge he retallat el fons i he deixat nomes les dues persones de la fotografia.

foto retocada(2)

3) Foto retocada li he canviat el color i li he posat marc.

EXERCICI 2.Foto retallada i ajustada(1)

El segon exercici que ens ha manat la Loles és triar un altre fotografia retallar-la i ajustar-la, modificar-la(canviant el color, posant-li marc....etc) i per últim retallar allò que no volíem en la fotografia.

1) Aquesta es la imatge retallada i ajustada.

EXERCICI 1.Foto reduida

Avui a classe hem estat treballant amb el programa Gimp un programa molt semblant al Photoshop pero gratuït.És un programa que et permet fer retocs fotogràfics.Després de estar una estona fent fotos entre nosaltres, hem tingut que fer dos exercicis.

En el primer exercici teniem que seleccionar una foto de les que haviem fet anteriorment despres reduir-la y ajustar-la. La foto ha passat de 2304 a 333 pixels.

llegir en veu alta.

Avui a classe de Comunicació oral i escrita cada alumne ha tingut que llegir un text en veu alta. Jo he triat un poema de Miquel Martí i Pol que m'agrada molt!

COLLARETS DE LLUM

Collarets de llum
quan la tarda fina;
si el rostoll s'adorm
tot és de joguina

Un estel petit
obre l'ull i parla:
¿On serà l'amor
que no puc trobar-la?

--On serà l'amor? --
fa la Lluna bruna.
L'he cercat pertot,
que n'estic dejuna.

I l'amor ocult
entre satalies
riu que riu content
de ses traïdories.

Collarets de llum
quan la tarda fina;
si el rostoll d'adorm
tot és de joguina.

Prou l'estel petit
i la Lluna clara
cercaran l'amor
més i més encara.

Se'n reiuran els camps
i les ribes pures
i els pollancs i el riu
i el pla i les altures.

Se'n riuran els grills
i els ocells cantaires
i el vent remoós
i els follets rondaires.

I ell, entaforat
entre satalies,
contarà a la nit
noves traïdories.

Collarets de llum
quan la tarda fina;
si el rostoll s'adorm
tot és de joguina.

" El racó dels contacontes"

Què és una blocosfera? Una blocosfera és un conjunt de blocs de la mateixa temàtica que és relacionen entre ells.

Tenim que crear una blocosfera en grup i jo i les meves companyes hem escollit el tema de contes infantils.
En primer lloc, em creat un conte de gmail per tal de poder crear el bloc. Un cop teníem això fet hem elegit el títol "El racó dels contacontes", a continuació hem començat a donar-li forma al bloc buscant contes infantils,pàgines relacionades amb contes infantils, blocs relacionats, em creat un conte inventat per les set del grup....


Bé, el bloc ja està acabat, si el voleu veure cliqueu aqui

El conte es tracta d’una creació literària, oral o escrita, d’extensió variable, en la que es relaten amb un esquema més o menys comú, vivències fantàstiques, experiències, sons, fets reals.. és a dir, el fantàstic i/o la realitat, de forma intencionalment artística, amb dos objectius fonamentals: divertir i ensenyar.

Importància del conte en l’educació infantil.

Desenrotllar la memòria, recordar que el conte s’ha anat conservant i transmetent d’uns temps a altres, gràcies a la seva fàcil memorització.
El conte es converteix, així, amb instrument per a despertar l’esperit creador del nen.
L’exercici de la fantasia ofereix al nen l’oportunitat de formar i/o deformar tot el que li envolta.
La fantasia enfront de la realitat concedeix al nen la facultat de situar-se amb mons diferents del real.
També permet que els nens comprenguin molts dels fets i realitats amb què viu diàriament i que, amb la seva ment infantil, no semblin tindre lògica explicació.
Representa un llibre per a la vida i de la vida.
Ajuda a entendre molts esdeveniments i fets que succeeixen, per primera vegada, davant dels seus ulls.
Rodríguez Almodóvar (1994) afirma que "El nen que creix sense contes és un inadaptat social, és un ser incapaç d’acostar-se de mode no traumàtic al món dels majors, éssers incapaços d’entendre el món d’una forma no caòtica."
Com afirma Dora Pastoriza (1983), "el conte infantil ha de ser una petita obra d’art... es fa necessari propiciar l’educació estètica del nen com a camí per a despertar el seu amor per la lectura”.

La finalitat del conte infantil en l’escolaritat

El conte infantil és una motivació pedagògica molt agradable. El mestre/a ho utilitzarà en classe per a canalitzar els interessos d’aquestes edats i aconseguir amb el nen:
Establir una comprensió oral correcta.
Acostumar al nen a estudiar les seves idees.
Descobrir la relació entre el començament, el nus i el desenllaç d’una història.
Enriquir i completar el vocabulari del nen.
Afavorir la creació d’hàbits d’atenció.
Estimular l’observació a través de les làmines que il·lustren els contes.
Aprendre a narrar, a expressar-se oralment, al tractar de repetir els contes o dramatitzar-los.
Enumerar les accions que realitzen els personatges dels relats.
Afavorir la pronunciació correcta de paraules noves o de difícil vocalització.
Distingir sons onomatopeics relacionats amb accions, sorolls, animals, etc.
Desenrotllar la sensibilitat i imaginació del nen.

Això es tot espero que us agradi el bloc que hem creat ,ja que esta fet amb molta il.lusió.

Fins aviat!

Cultura lliure.Quatre situacions per al debat

Què és la cultura lliure? Cultura lliure és tot allò que englobem en la creació, elaboració i difusió de cultura d’acord amb els principis de llibertat establerts al programari lliure què és tot allò que pot ser utilitzat, estudiat o modificat sense restriccions, i que pot ser copiat o modificat sense cap o poques restriccions per garantir el futur dels destinataris i els seus drets.

Cada alumne tenia que llegir els links relacionats amb cultura lliure i després fer l' exercici de les quatre situacions per al debat.


A.-El professor d'educació física diu als seus alumnes: "Per demà, tothom vindrà a classe amb unes "Nike.Jordan Collezione 20/3 per a poder fer les pràctiques de basquet.

És incorrecta per què el professor pot exigir al alumne que porti un tipus de calçat determinat, en aquest cas bambes de bàsquet, el que no pot exigir es la MARCA.

B.- Estem a classe fent un projecte de col.laboratiu de ciències i diem als nostres alumnes: Aneu a Google, cerqueu imatges sobre la terra i les aneu enganxant i comentant al Word.

És incorrecta per què les imatges si les volem escollir tenim que demanar permís o bé saber qui es l'autor i moltes de les imatges que enganxarien els alumnes no sabrien qui es l'autor.A més a més no caldria dir-los que fos en Word per què hi han molts processadors de textos que fan la mateixa funció.

C.- Per a preparar una classe, el mestre ha confeccionat un fantàstic POwerPOint en el que li manquen les dues últimes diapositives, l'envia per correu electrònic als seus alumnes amb la instrucció següent: Obriu el PowerPoint, fet amb versió 2007, i completeu les dues últimes diapositives amb les dades que falten i per a la propera setmana el porteu a classe per comentar-lo.

És incorrecta ja que un professor no confecciona un power point i li envia als alumnes per correu per que completin lo que falta, no es lo mes habitual. A més a més no tothom tindrà el PowerPint versió 2007 i si no tenen aquesta versió no el podran obrir.

D.- El professor de ciències, en una excursió, diu als seus alumnes: " Entreu ala botiga de records, agafeu les postals que vulgueu per portar-les als pares".

És correcta per què està molt bé que el professor deixi llibertat als alumnes per entrar a la botiga a comprar les postals que més els hi agradi,a més a més quan agafin la postal podran veure el nom de l'autor.

Audio Audicity

L'altre dia a classe vam apendre a penjar la nostra gravació (feta ja en la sessió anterior) però como no es podia penjar en el bloc vam tenir que fer lo seguënt:

En primer lloc ens vam tenir que crear un conte en la pàgina http://www.espins.com/, com aquesta no es podia veure el àudio, ens vam tenir que crear un conte en aquesta pàgina htpp://www.goear.com. i a continuació penjar el nostre àudio creat en el programa Audicity.

Aquí teniu la grabacio de la Laura i meva,espero que us agradi!








ens veiem!

Els estudiants catalans reben el 9% de les beques del ministeri d'Educació tot i representar un 15% del total d'alumnes

Els estudiants universitaris catalans reben només el 9% de les beques que entrega el ministeri d'Educació, tot i representar el 15% del total d'alumnes matriculats a l'Estat espanyol, segons dades del curs 2006-2007. Davant d'aquesta situació, que posa en evidència que l'oferta pública de beques és del tot insuficient i que el seu import no cobreix bona part de les despeses dels joves, la Generalitat demana que s'acceleri el traspàs de competències per acabar amb aquesta discriminació. En ocasions, les beques privades promogudes per bancs i caixes ajuden a compensar aquestes mancances.
Per veure la noticia aqui:

Audicity

Hola, bona tarda a tothom!!

El programa Audicity, ens permet gravar sons i posar-li música de fons.
A classe per parelles, teniem que buscar una petit fragment o una cita relacionada amb l'eduació.
Després gravar la nostra veu, afegir-li música de fons.
La Laura i jo vam elegir aquesta cita:

"Mentre el mestre es va fent vell, tu hauràs d'apendre el que sap ell"

Comentari:

Els mestres pel fet d'haver treballat molts d'anys amb nens i haver viscut moltes situacions, tenen una gran experiència i com diu el refranyer" sap més el dimoni per vell que per dimoni". En altres cultures (sobretot les orientals) es respecta i s'escolta a les persones que tenen una edat.
En les cultures occidentals pensem que els vells estàn antiquats, passats de moda i el temps demostra que no es així.
Els joves estan preparats acadèmicament pero els falta "l'experiència".
--------------------------------------------------------------------------------
Personalment, el programa Audicity, m'ha resultat fàcil i crec que està bé utilitzar-lo amb nens de l'etapa d'infantil ja que es poden gravar la veu i després modificar-la.

han perdut l'autoritat dels professors?

Noticia


Comença el nou curs escolar i reapareixen opinions sobre la situació que es viu en les aules, descrivint-la en termes preocupants, com marcada per la violència psíquica i física que exerceixen els alumnes cap als seus professors, concloent que la situació és insostenible. A continuació, es proposen solucions, la principal de les quals és reintegrar de nou al professorat l'autoritat perduda, reforçant el seu poder sobre els alumnes. El lector es planteja dues qüestions: Quina situació s'està vivint en els centres educatius? La solució necessària és la recuperació de l'autoritat perduda i el seu reforç entre el professorat?
Podem consultar l'ampli estudi que en el curs 2007-08 va portar a terme l'Observatori Estatal de la Convivència Escolar; en ell van participar 301 centres d'Educació Secundària de tot l'Estat, 23.100 alumnes/as i 6.175 professors. La seva elaboració, concreció de preguntes, aplicació i elaboració de conclusions es va portar a terme per consens de les disset Comunitats Autònomes i dels representants del Ministeri d'Educació.
La situació que descriu l'estudi pot qualificar-se de bona, encara que persisteixen problemes que cal abordar a fons. La majoria del professorat i de l'alumnat (entre el 85 i el 90%) valora positivament el clima de convivència que hi ha en el centre i les relacions entre alumnes, entre professors i d'ambdós entre si. El professorat considera que el seu treball és important, se sent orgullós de treballar en el seu centre, valora com molt alta la qualitat de les relacions que manté amb els seus companys i pensen que són ben valorats i benvolguts pels seus alumnes. Semblant opinió mantenen els alumnes respecte de les seves relacions amb els companys, els vincles d'amistat que mantenen amb altres companys i el bon nivell d'integració existent.
Però també posa de manifest problemes de convivència; la majoria dels professors mantenen una relació difícil amb altres sectors no professionals i més del 10% manifesten que deixarien la professió si poguessin. Així mateix, un 15% de l'alumnat desitjaria canviar de centre i destaca les seves dificultats per a una bona relació amb altres companys. També hi ha dificultats de relació entre els diferents sectors educatius. Un 1,5% del professorat diu haver sofert amb freqüència o moltes vegades insults per part de l'alumnat i un 0,6% haver estat objecte d'agressions físiques. Quant a la interacció de les famílies amb el professorat, el 0,7% reconeix haver rebut amb freqüència un tracte ofensiu per part dels pares i un 0,2% haver-se'l donat als pares. Però, àdhuc sent poc freqüenti el tracte ofensiu entre famílies i professorat, la violència entre ambdós és especialment significativa i indicadora d'un dèficit molt greu en la tasca educadora.
Com obstacles importants per a la convivència en els censi detecten, a més de l'assetjament entre iguals, les "conductes *disruptivas" que porten a terme els alumnes cap als seus professors: parlar en classe, interrompre al professor, aixecar-se i desplaçar-se per l'aula, no dur el material necessari per a l'activitat, contestar inadequadament al professor, etc.; aquestes conductes no són considerades com importants per alumnes, però són les quals més preocupen al professor i les quals més incideixen en la seva moral i motivació professional.
Els problemes són de falta d'autoritat, de permissivitat del centre o d'alguns professors? Se solucionarien amb més "mà dura", increment de les sancions i reforç del poder del professorat? Com sempre en educació, el problema és complex, en ell incideixen diverses variables i precisa solucions complexes, sense simplificacions que no duen a cap part.
Aquestes conductes dels alumnes en les classes són símptoma de problemes més profunds i importants i, només si s'aborden des de la seva complexitat, trobaran solució. Centrar-se únicament en el reforç de la "autoritat" del professorat és utilitzar un tractament simptomàtic, però no causal, dels problemes.
Una anàlisi de les situacions conflictives en les classes ens mostra que tenen lloc, sobretot, en l'educació secundària i, dintre d'ella, en 2º i 1º d'ESO; tres de cada quatre incidents estan protagonitzats per alumnes i un per alumnes; dos terços dels alumnes *disruptivos són repetidors, el que mostra que és un fenomen associat al fracàs escolar; una quarta part de l'alumnat acumula el 70% de les sancions, el mateix percentatge que es dóna entre el professorat a l'hora de sancionar, ja que un 75% del mateix tot just té problemes; no totes les assignatures susciten similars problemes, que s'acumulen més en unes que en unes altres, i estan molt vinculats a la metodologia i recursos d'aquests professors; finalment, influïxen clarament factors organitzatius, amb més freqüència *disruptiva a principi de curs, els primers dies de la setmana i, segons l'esbarjo, a últimes hores del matí.
Aquestes conductes *disruptivas són símptoma de problemes més profunds. En primer lloc, de la inadequació dels continguts curriculars als interessos i nivells dels alumnes: sobrecàrrega en continguts, *academicismo, primacia del currículum sobre els interessos i preocupacions dels alumnes; així, en l'estudi de l'Observatori un 34% de l'alumnat manifesta no entendre la majoria de les classes i un 67% que aquestes no desperten el seu interès.
En segon lloc, el sistema educatiu encara no ha trobat com tractar eficaçment la diversitat dels alumnes; en èpoques anteriors només estudiaven determinats grups d'alumnes i havia itineraris per a canalitzar als bons, els menys bons i els dolents estudiants. Ara, l'educació atén a tots, nois i noies amb diferents interessos, motivacions, actituds, etc.; la rigidesa del currículum, la inflexibilitat dels programes, la uniformitat dels ensenyaments són encara obstacles importants que impedeixen l'adequada atenció a la diversitat de l'alumnat.
En tercer lloc, l'organització dels centres de secundària és la mateixa que atenia a alumnes seleccionats i motivats. Un exemple, el professorat s'organitza per departaments didàctics, quan els problemes es concentren en grups concrets de 2º A o 1º C; Quan es reuneix el professorat que fa classe a aquests alumnes per a analitzar aquestes situacions i establir criteris comuns d'actuació, ja no organitzats per assignatures? No hi ha espai ni temps previstos per a això.
En quart lloc, i no menys important, la falta de formació per a abordar aquestes situacions que caracteritza al professorat de secundària. Amb una pèssima formació inicial, la majoria ha de portar a terme un aprenentatge de "assaig i error", aprenent sobre la marxa i en solitari com plantar cara a aquestes situacions.
Punts variats factors, que expliquen les dificultats per a fer classe avui en secundària, no poden reduir-se a una simple falta de "autoritat". És cert que aquestes situacions afecten profundament al professorat i minen la seva motivació. I cal donar suport tot el possible als professors, especialment a qui viuen majors dificultats per a impartir les seves classes.
Hi ha mesures que corresponen a l'administració educativa, dotant als centres que més dificultats troben amb més recursos humans i materials i introduint els camps normatius necessaris. Només des de plantejaments d'inclusió de tots, d'adequada atenció a la diversitat i de garantia de l'èxit escolar per a tots es podran solucionar aquestes situacions. Cal contar de debò amb els pares i mares, no veure'ls com perill a evitar, sinó com col•laboradors necessaris i imprescindibles per a l'educació. I cal donar suport al professorat amb més formació, més treball en equip, major *facilitación de la seva docència i eliminació de traves burocràtiques innecessàries.
Sobretot cal contar amb el propi alumnat. Quin paper, quin protagonisme tenen avui els alumnes en els centres de secundària? Enfront d'opinions que poden circular per aquí, els alumnes són els grans absents del procés educatiu, sense que es conti tot just amb ells quant a valoracions, opinions i decisions per a la millora dels centres. I, per experiència pròpia, milloren molt les condicions i les situacions problemàtiques quan se'ls dóna als alumnes l'oportunitat de dissenyar i formar part activa de les solucions.
Reforçar la "autoritat" del professorat no és solució si la mesura no va acompanyada d'altres decisions. No cal oblidar que l'autoritat no s'atorga i concedeix, sinó alguna cosa que s'aconsegueix i s'obté. A més, parlant de reforçar la "autoritat" del professorat, no s'estan confonent els conceptes i s'està volent dir que la solució és reforçar el poder dels professors? A diferència del poder, caracteritzat per la capacitat d'aconseguir determinades conductes a través de recompenses i càstigs, l'autoritat es basa en la capacitat d'influència, en el prestigi moral que convenç a les persones perquè, sense necessitat de recórrer al poder, assumeixin determinades conductes.
L'educació només és possible des de l'autoritat moral del professorat; des del poder és molt difícil, per no dir impossible, educar persones autònomes. Treballem per reforçar la veritable autoritat del professorat i per reforçar-la amb altres mesures imprescindibles per a la millora del nostre sistema educatiu.

M ª Uruñuela Nájera és catedràtic de Filosofia i Inspector d'Educació

Delicious i Notebook

hola!

Avui a classe de gestió hem aprés a utilitzar dos programes el Notebook i el Delicious.

El primer programa NOTEBOOK de google,l'he trobat fàcil d'utilitzar ja que et permet guardar informació d'on vulguis, textos, imatges, webs...

En canvi el Delicious personalment és més complicat per l'idioma però l'he trobat interessant ja que pots anar agregant als teus companys i ens permet veure quines són les seves notes i compartir-les amb ells.

Una ferramenta per a apendre

He considerat molt interessant aquesta noticia que va apareixer en el programa "Angles" de la Tv de l'Hospitalet

El dimarts 22 de setembre, en el programa "Angles" de la Tv de l'Hospitalet es va desenvolupar un col.loqui-debat sobre l'escola 2.0, on hi van participar:

- Francesc Colomé ,Secretari de Polítiques Educatives del Departament d’Educació de la Generalitat de Catalunya
- Rosa Cañadell, Portaveu del Sindicat USTEC – STEs
- Yolanda Españó, FAPAC
- Pere Marqués, Professor UAB

I és que l'arribada dels ordinadors a les aules planteja un debat sobre l'us de les noves tecnologies. Com conviuran els tradicionals llibres de text amb els digitals? Com s'adaptaran els mètodes d'ensenyament a les noves eines? Tots aquests temes es van tractra a l'Angles, el programa de tertúlia que presenta i dirigeix Jordi Sacristan.

Comentari:

En l'actualitat ens movem en un món en el que tot està impregnat de tecnlogia. Els nens viuen amb total normalitat aquesta circumstància i quasi no posin inconvenient a acceptar-la com a part de la seva vida. No obstant això, als pares i educadors els invadeix la sensació de voler-los protegir d'aquestes tecnologies. Vullguem-ho o no ens a tocat viure en la societat de la informació, per aquest motiu, en compte de protegir-los de les tecnologies s'ha de ser conscient de la necessitat d'educar-los en i amb elles.
Els educadors tenen un paper fonamental i han de fer un esforç i ser realistes amb les demandes socials per a anar adaptant-se als temps que corren.

Podeu veure la noticia cliqueu aqui:

Aprenentatge amb les TIC a l'aula

La majoria de les nostres activitats quotidianes estan i/o són realitzades amb les tecnologies.
La funció de l'escola es preparar a la societat present i futura, per això ha de treballar de forma paral.lela als esdeveniments que se van produint.
Els avanços de les tic en els darrers anys ofereixen als centres educatius un seguit d'elements que ens porten a reflexionar sobre la pràctica educativa.L'escola ha d'integrar les TIC dins els processos d'ensenyament i d'aprenentatge per tal que aquestes ajudin a l'alumnat a assolir els objectius i adquirir les competències bàsiques.

Crec que és molt important que els centres educatius tinguin dotacions TIC dins de les aules i així s'afavorirà l'organització dels treballs a l'aula.
Les TIC condicionen però no determinen els usos pedagògics. Crec que és molt important conèixer i saber com es poden utilitzar a l'aula.
Per a conclure, considero que les TIC són un instrument mediador entre els alumnes i els professors i que accedir a una nova tecnologia suposa crear nous hàbits i procediments.

Espero que us agradi aquest vídeo.

iRene Pérez Tormos

Hola em dic Irene tinc 24 anys i vinc del Vendrell.
He triat fer el Grau D'educació infantil ja que de petita sempre m'ha agradat i per què m'agraden moltíssim els nens.
Espero que ens anem coneixen tots al llarg del curs.

Una abraçada